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目次：
はじめに　（小倉 拓郎）

第Ⅰ部　概念編 －社会科教育・地理教育とSTEAM教育－

第１章　平成29・30・31年改訂学習指導要領における地形学習の位置付け　（濵野 清）
第２章　日本におけるSTEAM教育の動向と教科等の横断的な学習への導入　（𠮷水 裕也）
第３章　地形×創作：教授法イノベーションへのアプローチ（Vincent C H Tong，訳：小倉 拓郎）

第Ⅱ部　教材開発編 －地理・地形学習のモチベーションをどう喚起させる？－

第１章　アナログ教材：紙粘土・色塗り・造形　（早川 裕弌）
第２章　アナログ教材：スチレンペーパー模型制作と地理情報　（田村 裕彦・早川 裕弌）
第３章　デジタル教材：GIS（地理情報システム）を用いた3次元表現　（山内 啓之）

第Ⅲ部　授業実践編 －実際に授業でどう教材を活かす？－
第１章　小学校中学年社会科の事例　ダム開発と市のうつりかわり　（笈田 太郎）
　　■講評（佐藤 凌太，山内 啓之）
第２章　小学校高学年総合的な学習の時間の事例　茶文化クリエイターになろう　（古家 美和）
　　■講評（小林 勇介，大西 美佐歩）
第３章　小学校高学年総合的な学習の時間の事例　地下文化遺産を用いた創造的な地域学習（小大連携授業）　（田村 裕彦）
　　■講評（小倉 拓郎，早川 裕弌）
第４章　小学校高学年の事例　ドローンでミニチュア模型を作ろう　（早川 裕弌）
　　■講評（田村 裕彦，小倉 拓郎）
第５章　中学校社会科地理的分野の事例　自然環境×人々の生活　－特色ある東北地方の人々の暮らしを紹介するジオラマを作ろう！－　（大西 美佐歩）
　　■講評（島崎 遥名，小倉 拓郎）
第６章　中学校社会科歴史的分野の事例　「鎌倉時代の学習×デザイン思考」の単元の授業実践を中心に　（佐藤 凌太）
　　■講評（笈田 太郎，濵野 清）
第７章　高等学校地理総合の事例　地形と自然災害を学ぶ導入としての粘土の活用　（中村 洋介）
　　■講評（鹿野 友渚，濵野 清）
第８章　教員養成系大学・教職科目の事例　富士山を作ってみよう　（小倉 拓郎）
　　■講評（佐藤 凌太，小林 勇介）
第９章　教員養成系大学・教職科目の事例　登山道の地形と環境保全を事例に　（小林 勇介）
　　■講評（碓井 河月，中村 洋介）
第10章　教員研修の事例　3Dで地形を見る・動かす・つくる　（小倉 拓郎・山内 啓之）
　　■講評（𠮷水 裕也）

おわりに　（小倉 拓郎）

著者：
●編著者
小倉 拓郎（はじめに, Ⅰ-3, Ⅱ-3, 4, 8, 10, おわりに） 一橋大学大学院社会学研究科 講師）

●共同執筆者（かっこ内は執筆箇所）
濵野 清　 　　　　兵庫教育大学先端教職課程カリキュラム研究センター 教授（Ⅰ-1, Ⅱ-6, 7）
中村 洋介　 　　　愛知学院大学教養部 講師（Ⅲ-7, 9）
古家 美和　 　　　太子町立太田小学校 教諭（Ⅲ-2）
笈田 太郎　 　　　兵庫教育大学附属小学校 教諭（Ⅲ-1, 6）
佐藤 凌太　 　　　和泉市立槇尾学園 教諭（Ⅲ-1, 6, 8）
大西 美佐歩　 　　神戸市立伊川谷中学校 教諭（Ⅲ-2, 5）
田村 裕彦　 　　　田谷の洞窟保存実行委員会 委員長（Ⅱ-2, Ⅲ-3, 4）
早川 裕弌　 　　　北海道大学地球環境科学研究院 准教授（Ⅱ-1, 2, Ⅲ-3）
山内 啓之　 　　　立命館大学衣笠総合研究機構 准教授（Ⅱ-3, Ⅲ-1）
Vincent C H Tong　ムシジ大学 客員教授（Ⅰ-3）
小林 勇介　 　　　弘前学院大学社会福祉学部 准教授（Ⅲ-2, 8）
島崎 遥名　 　　　神戸市立西山小学校 事務（Ⅲ-5）
碓井 河月　 　　　廿日市市立大野東中学校 教諭（Ⅲ-9）
鹿野 友渚　 　　　筑波大学大学院理工情報生命学術院 博士課程（Ⅲ-7）
𠮷水 裕也 　　　　関西学院大学教育学部 教授（Ⅰ-2, Ⅲ-10）